三堂精品课 一颗育人心
近日，2025年“基础教育精品课”名单公布，南京市93位教师获评“省级精品课”，数量位列全省第一。其中，我区三位90后教师——区实验小学谷永芳、阳江中心小学彭青美和古柏中心小学唐琦，凭借精湛的教学设计脱颖而出。她们是如何打造出富有教育深度又深受学生喜爱的精品课堂的呢？
谷永芳：让数学“活”起来
在区实验小学四（4）班的数学课堂上，气氛总是格外活跃。学生们争相举手，踊跃上台演算，抽象的数学知识在师生互动中变得生动可感。创造这一氛围的，是曾两度荣获省级精品课的数学教师谷永芳。她的获奖课例《笔算两位数除以一位数》，巧妙地将教学难点转化为学生探索的起点。
“算理的理解一直是计算教学中的难点，对孩子的挑战很大。”谷永芳坦言。为此，她摒弃了枯燥的例题讲解，精心创设了“非遗文化节买香囊、买手帕”的真实问题情境。计算不再是孤立的符号操作，而是解决实际购买中“怎么分钱”的必要工具。在“分”的核心活动设计下，学生通过操作学具、画图表征，直观理解除法竖式中每一步的含义，将抽象的算法转化为可见的思维过程。
“我们设计了相对开放的活动，引导学生根据已有经验和能力水平自主探索。”谷永芳介绍。课堂中，学生有多种分物策略，在交流对比中自然体会到除法竖式的简洁与必要。更有创意的是，她还设计了“看竖式，猜故事”的变式练习，让学生逆向应用，深化理解。经过每堂有趣的教学课，学生不仅掌握了算法，更经历了从具体到抽象、从方法到思想的思维进阶。
在同事徐安琦老师眼中，谷永芳的课有一种“润物细无声”的境界。“她通过环环相扣的问题，让学生在交流中总结规律。学生不仅学到了知识，数学思维和习惯也得到培养，为我们提供了很好的教学范例。”十三载教学耕耘，谷永芳始终坚信：好课的真谛在于 “促进学生发展”—— 既要激发学生的学习兴趣，更要引导他们主动思考；既要让学生吃透数学基础知识，更要培养良好习惯与思维能力。
彭青美：让英雄“走”近心
如何让身处和平年代的孩子，读懂 “牺牲” 与 “信仰”的千钧之重？如何避免英雄人物成为课本里扁平的符号？阳江中心小学副校长、语文教师彭青美在她的精品课中，给出了充满温度与智慧的答案。
彭青美跳出了传统语文课侧重字词讲解和情节梳理的框架，针对小学生的认知特点，系统设计了“认识—认知—认同”三阶教学策略。通过汉字溯源、感情色彩感知、角色代入、具身模仿等形式，引领学生一步步走近英雄，让红色信仰在幼小的心田扎根。
“语文课不仅是教语言文字，更是教人如何感受、如何思考、如何成为更好的人。”彭青美认为，“育人”不能靠生硬说教，而应通过文本的情感浸润、情境的营造、角色的代入，让学生在读、演、思、感中自然生成价值观。“在《刘胡兰》中，我们不直接讲‘你要勇敢’，而是让学生在模仿与朗读中，自己去‘成为’那个勇敢的人。”
作为分管德育的副校长，彭青美将这份 “育人” 初心延伸为更深厚的教学追求：教学要有层次，更要有温度；不急于 “教透”，而要给学生“悟透”的空间。这份教学追求的背后，是对学生的深刻理解，更是对教育事业的专注与热忱——既要站在学生视角设计教学，不脱离他们的认知与情感世界；也要敢于打破传统，在课堂中做有心人。这份用心，学生们感受得最为真切。学生孙思绮说：“彭老师上课总是与我们一起互动，语言生动，内容简洁明了，直戳重点，让人一听便能理解，她和我们一起沉醉在课堂中。”
唐琦：让学生“做”主人
午后阳光洒进古柏中心小学的教师办公室，数学教师唐琦正耐心地为学生答疑。这位年轻的90后教师，始终将“学生是学习的主体”的理念贯穿教学。她的精品课《组合图形的面积》，便是一堂彻底把课堂还给学生的实践探究课。
唐琦打破单纯听讲做题的模式，以真实问题为驱动，把“解题”变成“解决问题”，她精心设计了“发现问题—动手操作—方法探究—总结反思—创新应用”的完整教学链，其中“我研究”和“我创造”两个实验环节尤为关键。学生们在方格纸上动手画、分、割、补，通过剪拼、测量、计算，亲身探索将未知图形转化为已知图形的方法。
“学生们展现的想象力、创造力和解决问题的灵活性，是传统课堂难以见到的。”唐琦欣慰地说。在操作中，分割、添补等多种策略被自然发现和应用，学生的空间观念、推理能力和创新意识得到了实实在在的提升。学生袁籽息深有感触：“唐老师设计的团队讨论、动手做等环节，让我们不再只是学书本上的理论知识。数学成了一个有趣的世界，让我们活学活用，找到探索的乐趣。”
在长期的教学实践中，她坚信“读书勤乃有，不勤腹中虚”。在教学之余，她还坚持阅读学习、参与竞赛磨课，不断精进。她扎根课堂，反复雕琢教学设计，只为呈现最佳效果。“热爱教育，热爱学生，热爱每一天，才能让未来充满期待。”这是她的教育信条。未来，她希望将“精品”意识融入日常，让“以学生为中心”照亮每一节常态课。
编后语：一节精品课，是千锤百炼的教学设计，更是一份 “以学生为本” 的育人初心。谷永芳、彭青美、唐琦三位教师用风格迥异的课堂，交出了 “好教育” 的共同答卷：不止于教会学生解题思路，更在于点燃他们对知识的热爱；不止于传递知识，更在于赋予教育温度与深度，培养学生的思维习惯和健全人格。未来，随着我区教育改革的不断深化，定会有更多 “精品课” 走进寻常课堂，用教育的初心与温度，照亮每一位孩子的成长之路，书写高淳教育高质量发展的崭新篇章。
（童晓霞）